Vol. 7 No. 02 (2026), Section for Interdisciplinary Studies in the Human Sciences
Vol. 7 No. 02 (2026)

ACTIVE METHODOLOGIES IN VOCATIONAL AND TECHNOLOGICAL EDUCATION

Section for Interdisciplinary Studies in the Human Sciences
Published 2026-08-12
Lucas Jonathan Martins Ribas
Universidade Estadual de Montes Claros
Ludimilla Duarte Alkimin
Universidade Estadual de Montes Claros
Ticiane Dias Prado
Universidade Estadual de Montes Claros
Natália Gonçalves Ribeiro
Universidade Estadual de Montes Claros
Hellen Juliana Costa Diniz
Universidade Estadual de Montes Claros
Ariane Xavier de Faria Alves
Centro Universitário de Lins
Paula Xavier de Faria Alvesv
Universidade Presidente Antônio Carlos
Josefina Maria Sucasas Braz
Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Sudeste de Minas Gerais
Pamela Scarlatt Durães Oliveira
Universidade Estadual de Montes Claros
Denilson José da Silva
Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Sudeste de Minas Gerais
Géssica Thaís Nascimento Oliveira Ladeia
Universidade Estadual de Montes Claros
Eliane Loschi da Silva
Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Sudeste de Minas Gerais
Jane Aparecida de Castro
Universidade Presidente Antônio Carlos
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Keywords

teaching methodologies; active methodologies; teaching-learning; student.

How to Cite

Jonathan Martins Ribas, L. ., Duarte Alkimin, L. ., Dias Prado, T. ., Gonçalves Ribeiro, N. ., Juliana Costa Diniz, H. ., Xavier de Faria Alves, A. ., Xavier de Faria Alvesv, P., Maria Sucasas Braz, J. ., Scarlatt Durães Oliveira, P. ., José da Silva, D. ., Thaís Nascimento Oliveira Ladeia, G. ., Loschi da Silva, E. ., & Aparecida de Castro, J. . (2026). ACTIVE METHODOLOGIES IN VOCATIONAL AND TECHNOLOGICAL EDUCATION. Revista Gênero E Interdisciplinaridade, 7(02), 99-108. https://doi.org/10.51249/gei.v7i02.3147
ACM ACS APA ABNT Chicago Harvard IEEE MLA Turabian Vancouver AMA

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Abstract

This study aimed to discuss the experiences and barriers in the use of active teaching methodologies in vocational and technological education. A theoretical-reflective study was conducted, consulting the databases of the Scientific Electronic Library Online (SciELO), PsycINFO, the Education Resources Information Center (ERIC), the Web of Science (WoS), the Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations (BDTD), and the database of theses and dissertations of the Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel (CAPES). The results reveal that active methodologies enhance autonomy and the development of significant skills, although their implementation faces cultural barriers, such as student resistance, and structural barriers, such as the precariousness of laboratories and curricular fragmentation. It was evident that the lack of teacher pedagogical training and the risk of purely utilitarian teaching compromise integral human development. The success of these practices depends on institutional policies that guarantee technical support and time for interdisciplinary planning. An analysis of the experiences and barriers to the use of active methodologies in Vocational and Technological Education leads to the conclusion that the transition to student-centered learning models is not just a pedagogical choice, but a pressing need for the development of 21st-century skills.

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