Palavras-chave
Alfabetização, sondagem, dificuldades.
Como Citar
de Oliveira Azevedo, M. . (2021). FATORES QUE CONTRIBUEM PARA OS EDUCANDOS CHEGAREM AO FINAL DO ENSINO FUNDAMENTAL COM DÉFICIT DE LEITURA, INTERPRETAÇÃO E PRODUÇÃO TEXTUAL: UMA REALIDADE A SER MODIFICADA. Humanas Em Perspectiva, 4. Recuperado de https://periodicojs.com.br/index.php/hp/article/view/381
Resumo
A habilidade em leitura e interpretação é fundamental para prosseguir o processo educacional formal e o desenvolvimento do ser humano, pois se acredita que a leitura transforma o ser humano e o faz modificar o espaço no qual está inserido. Partindo dessa ideia, foi gerada a problemática do presente projeto de pesquisa: “quais os fatores que estão contribuindo, para que os alunos passem pelo ensino fundamental I, sem adquirir as habilidades compatíveis no que se refere à leitura e interpretação de texto”? Para responder a essa questão projetou-se uma pesquisa de campo na Escola Municipal Vila Rio Grande do Norte, na qual se busca avaliar o nível de habilidade em leitura e interpretação textual dos educandos com dificuldades nesses processos, identificando as práticas pedagógicas adotas após os resultados propor junto à equipe pedagógica, alternativas para sanar os déficits diagnosticados. A pesquisa-ação inclui estudantes do 3º, 4º e 5º do ensino fundamental, seus pais que fornecerão informações que possam complementar as análises e discussões, coordenadores e equipe pedagógica os quais serão indagados sobre as práticas pedagógicas desenvolvidas em Língua Portuguesa. Os estudantes participarão de uma sondagem, ou seja um diagnóstico das habilidades de leitura, interpretação e produção textual. O resultado do diagnóstico será apresentado a toda equipe pedagógica no sentido de que esses possam refletir sobre possíveis lacunas que o processo tem deixado ao longo da caminhada acadêmica desses estudantes e a partir disso, apresentar alternativas pedagógicas que inclui metodologias ativas de aprendizagem na qual se estimule o potencial dos aprendizes no que se refere a leitura, interpretação e produção textual.
Referências
ALARCÃO, I.; TAVARES, J. Supervisão da Prática Pedagógica: Uma Perspectiva de Desenvolvimento e Aprendizagem. Livraria Almedina, 2ª ed., Coimbra, 2003.
ALVES, ANDREIA PATRÍCIA FOLGADO. A supervisão pedagógica e a reflexividade docente. Dissertação 44 fl. Mestrado em Supervisão Escolar. Departamento de Ciências Sociais e Humanas, Universidade da Beira Interior. Covilhã, 2013.
https://ubibliorum.ubi.pt/bitstream/10400.6/2595/1/Disserta%C3%A7%C3%A3o%20Andreia%20Alves.pdf.
ANTUNES, Irandé. Aula de português: encontro & interação. São Paulo: Parábola, 2003.
ARÃO, MARTUSE SOUSA RAMOS; SILVA, ALENE MARA FRANÇA SANCHES; LIMA, ISABELA ARAÚJO; SANTOS, VERA MARIA DOS. A metodologia ativa no processo ensino-aprendizagem nas séries iniciais do ensino fundamental. In: Anais...V CONEDU – Congresso Nacional de Educação. 17 a 20 de outubro, Olinda-PE. Disponível em: http://www.editorarealize.com.br/revistas/conedu/trabalhos/TRABALHO_EV117_MD1_SA1_ID7934_03092018225642.pdf . Acesso em: 30 de março de 2019.
ARAÚJO, Maria José de Azevedo. Escrita, Alfabetização e Letramento. Aracaju: Gutemberg, 2010.
AZENHA, Maria da Graça. Construtivismo: de Piaget a Emilia Ferreiro. 7ª ed. São Paulo: Ática, 1999.
BERMÚDEZ, ANA CARLA. Brasil cai em ranking mundial de ciências e matemática e empaca em leitura . Do UOL, em São Paulo. Disponível em https://educacao.uol.com.br/noticias/2019/12/03/brasil-cai-em-ranking-mundial-de-ciencias-e-matematica-e-empaca-em-leitura.htm?cmpid=copiaecola . Acesso em 03 de dezembro de 2019.
BARRETO, I. A importância do processo de formação de leitores para o campo da comunicação social. Revista Eletrônica Contemporânea, Rio de Janeiro, v. 6, n. 1, p. 19-26, 2008. Disponível em:
<http://www.contemporanea.uerj.br/pdf/ed_10/contemporanea_n10_ivana_barreto.pdf>. Acesso em: 11 Mar. 2019.
BRASIL. Secretaria de Educação Básica. Diretoria de Apoio à Gestão Educacional. Pacto nacional pela alfabetização na idade certa: Currículo na alfabetização: concepções e princípios: ano 1: unidade 1 /Ministério da Educação. Brasília: MEC, SEB, 2012.
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: Língua Portuguesa. Brasília, 1997. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro02.pdf>. Acesso em: 02 Abr. 2019.
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: língua portuguesa/Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1998.
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. 3ª vesão.Brasília-DF,2017. Disponível em: <http://basenacionalcomum.mec.gov.br/wp-content/uploads/2018/02/bncc-20dez-site.pdf>. Acesso em: 02 Abr. 2019.
BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei n°9394/96. Brasília, Atualizada, 2017. Disponível em <http://www2.senado.leg.br/bdsf/bitstream/handle/id/529732/lei_de_diretrizes_e_bases_1ed.pdf>. Acesso em: 02. Abr. 2019.
BRASIL. Conselho Nacional de Educação; Câmara de Educação Básica. Resolução nº 7, de 14 de dezembro de 2010. Fixa Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental de 9 (nove) anos. Diário Oficial da União, Brasília, 15 de dezembro de 2010, Seção 1, p. 34. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/dmdocuments/rceb007_10.pdf>.Acesso em: 18 Mar. 2019.
BRASIL. Ministério da Educação. PDE: Prova Brasil: ensino fundamental: matrizes de referência, tópicos e descritores. Brasília: MEC; SEB; Inep, 2008.
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Diretrizes curriculares nacionais para a educação infantil /Secretaria de Educação Básica. – Brasília: MEC, SEB, 2010.
BRASIL, PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS: LÍNGUA PORTUGUESA, Secretária de Educação fundamental, Brasilia – DF, 1997. 144p. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro02.pdf. Acesso em 10 de março de 2019.
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para o Ensino de Língua Portuguesa. Brasília: MEC/SEB, 2013.
BRITTO, Luiz Percival Leme. In: CORREIA, D. A. ; SALEH, P. B. de O. (orgs), Práticas de letramento no ensino: leitura, escrita e discurso. São Paulo: Parábola Editorial; Ponta Grossa, PR: UEPG, 2007.
CAGLIARI, Luiz Carlos. Alfabetização e Linguística. São Paulo. Scipione. 2005.
CARMINI, PATRICIA. Por uma problematização da classificação das escritas infantis em níveis psicogenéticos. (Tese de doutorado, 155p). Doutorado em Educação. Universidade Federal do rio grande do Sul, Porto Alegre-RS, 2015. Disponivel em: https://lume.ufrgs.br/bitstream/handle/10183/128897/000975905.pdf?sequence=1&isAllowed=y. Acesso em 20 de outobro de 2019.
CARVALHO, MARLENE. Guia prático do alfabetizador. Ática, São Paulo, SP, 2002.
CARVALHO, Marlene. Alfabetizar e Letrar: um diálogo entre a teoria e a prática. Petrópolis, RJ: Vozes, 2010.
CAMPOS, MARIA CAROLINA. Importância da comunicação na gestão do trabalho pedagógico. Especialização 14p. Especialização em coordenação pedagógica. Universidade Federal do Paraná, Curitiba, 2016.
CONSTITUIÇÂO: República Federativa do Brasil. Brasília: Senado Federal,1988. Brasília. 2016. Disponível em:<https://www2.senado.leg.br/bdsf/bitstream/handle/id/518231/CF88_Livro_EC91_2016.pdf >. Acesso em: 26 Marc. 2019.
DEMO, Pedro. Pesquisa científica e educativa. São Paulo: Cortez, 1991.
ENGEL, GUIDO IRINEU. Pesquisa-ação. Educar, Editora da UFPR, Curitiba, n. 16, p. 181-191. 2000.
FARIAS, JESSICA OLIVEIRA.; AMPARO, FLÁVIA VIEIRA DA SILVA DO. Caderno de Atividades Diferencias para Alfabetização. Rio de Janeiro CPII/ Mestrado Profissional em Práticas em Educação Básica 2017. Disponível em: https://www.cp2.g12.br/blog/mpcp2/files/2018/04/FARIAS_JESSICA_OLIVEIRA_2017_produtoeducacional_reduzido.pdf. Acesso em 10 de novembro de 2019.
FERREIRO, EMÍLIA. Alfabetização em processo. 15. ed. São Paulo:Cortez, 2004.
FERMANIAN, JULIANA MARIA DE OLIVEIRA RODRIGUES. As Funções da Supervisão Pedagógica: um estudo de caso sobre a percepção dos atores educativos, entre teoria e prática, dentro da escola, em Portugal e no Brasil. Dissertação, 137 fl. Mestrado em Supervisão escolar. Escola Superior de Educação de Santarém. 2016.
FRANÇA, J. M. A arte de se comunicar. In: Anais do 4º Encontro Pedagógico e Cultural da Rede Municipal de Ensino/Secretaria Municipal de Educação. Aracaju, 2006. p. 64-66.
FREITAS, Helena Costa Lopes de. Formação de professores no Brasil:
10 anos de embate entre projetos de formação. Educação e Sociedade,
Campinas, v.23, n. 80, p.136-167, 2002. Disponível em: <http://www.
cedes.unicamp.br>. Acesso em: 26 Marc. 2019.
FREIRE, Paulo. Professora sim tia não: cartas a quem ousa ensinar. São Paulo: Olho d`água, 1993.
FREIRE, Paulo. The politics of education: culture, power, and liberation. Westport, CT: Bergin and Garvey, 1985. 209 p.
FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. 13. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1983.
FREIRE, Paulo. Ação Cultural para a liberdade e outros escritos. 5ª Edição. 1981. Ed. Paz e Terra. RJ.
FREIRE, Paulo. CONCIENTIZAÇÃO: teoria e prática da libertação uma introdução ao pensamento de Paulo Freire. Editora Moraes, 1980.
FREIRE, Paulo. A importância do ato de ler. Marisa Lajolo. (Org). São Paulo: Moderna, 2003.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra. 1997.
GIL, ANTONIO CARLOS. Como elaborar projetos de pesquisa. Ed Atlas, 4ª ed., São Paulo, 2002.
GOMES, ANA MARIA PAULA MARQUES.; VIEIRA, MARIA DA CONCEIÇÃO MARTINS. A importância da supervisão colaborativa no desenvolvimento profissional do docente de educação especial. Revista Educação Especial , v.28, n.53, 2015, ISSN 1808-270X ,p. 751-764. Disponível em: https://www.redalyc.org/html/3131/313141512019/ .Acesso em 01 de abril de 2019.
GONÇALVES, GISELE DOS SANTOS; BARREIROS, MARTA DE OLIVEIRA; BARREIROS, SHEYLA PRISCILLA DE OLIVEIRA; CORREIA, LETÍCIA CABRAL. Análise dos Fatores que Causam Dificuldades de Aprendizagem da Leitura e Escrita nas Séries Iniciais do Ensino Fundamental. Revista Espacios. Vol. 38 (Nº 60) Año 2017. Pág. 11
GONÇALVES, ISLAYNE BARBOSA DE SÁ. O processo de alfabetização no 1º ciclo do ensino fundamental: Concepções e práticas Revista Científica da FASETE 2016.1, p.53-67. Disponível em: https://www.unirios.edu.br/revistarios/media/revistas/2016/10/o_processo_de_alfabetizacao_no_1_ciclo_do_ensino_fundamental.pdf. Acesso em 20 de outubro de 2019.
GARCIA, O. M. Comunicação em Prosa Moderna. 21 Edição. Rio de Janeiro: Fundação Getulio Vargas, 2002.
GERALDI, J. W. (org).A aula como acontecimento. Aveiro, Portugal: Universidade de Aveiro, 2004.
GERALDI, J. W. (org).Portos de passagem. 4ªed. São Paulo: Martins Fontes, 1997.
GRANDO, Katlen Böhm. O letramento a partir de uma perspectiva teórica: origem do termo, conceituação e relações com a escolarização. IX ANPEd Sul: Seminário de Pesquisa em Educação da Região Sul, 2012. Disponível em < http://www.ucs.br/etc/conferencias/index.php/anpedsul/9anpedsul/paper/viewFile/3275/235>. Acesso em: 27 Mar. 2019.
KETELE, J.; ROEGIERS, X. Méthodologie du recueil d’informations: fondements de méthodes d’observations de questionaires, d’interviews et d’étude de documents. 2. ed. Bruxelles: De Boeck Université, 1993. 99p.
KLEIMAN, ÂNGELA B. Preciso ensinar o letramento? Não basta ensinar a ler e a escrever? Campinas , UNICAMP/MEC, 2005.
KLEIMAN, Angela. Os Significados do Letramento. Campinas: Mercado das Letras, 1995.
KLEIMAN, Ângela. Oficina de leitura teoria e pratica/ Ângela Kleiman –4ª ed., Campinas. SP: Pontes: Editora da Universidade Estadual de Campinas, 2004.
KOCH, Ingedore G. Villaça. Leitura e o Sentido do Texto. São Paulo. Cortez Editora, 2002.
LEITE, SÉRGIO ANTÔNIO DA SILVA. Alfabetização e letramento: Notas sobre o processo de alfabetização escolar. IN: LEITE, Sérgio Antônio da Silva (org.). Alfabetização e letramento: Contribuições para as práticas pedagógicas. 4º Ed. Campinas, SP: Ed. Komedi, 2001. (Coleção Alle: Alfabetização, Leitura e Escrita)
LIMA, N. P. Perspectivas de letramento na escola pública. 2010. Disponível em:<http://www.cpgls.ucg.br/ArquivosUpload/1/File/V%20MOSTRA%20DE%20PRODUO%20CIENTIFICA/HUMANAS/5-.pdf>. Acesso em:13 Mar. 2019.
LIMA, R. R. O processo de ensino-aprendizagem da língua portuguesa: representações sociais de professoras dos anos iniciais do ensino fundamental.tese - Universidade Federal de Mato Grosso. Instituto de Educação. Programa de pós-graduação em educação.
Linha de pesquisa: organização escolar, formação e práticas pedagógicas. Cuiabá, Mato Grosso, 231 p,2013.
LOVATTO, JOELMA VON KRUGER.; BRANCO, VERONICA. O domínio da leitura e da escrita: importância para as aprendizagens escolares e o exercício da cidadania. OS desafios da escola pública paranaense na perspectiva do professor PDE: Artigos. Cadernos PDE. Vol 1, 2014. Disponível em: http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/cadernospde/pdebusca/producoes_pde/2014/2014_ufpr_port_artigo_joelma_von_kruger_lovatto.pdf. Acesso em 25 de novembro de 2019.
MARTINS, MARIA HELENA. O que é leitura? Editora Brasiliense: Coleção primeiros passos, São Paulo, 2005.
MEIRA, MARISA EUGÊNIA MELILLO. Desenvolvimento e aprendizagem: reflexões sobre suas relações e implicações para a prática docente. Ciênc. educ. (Bauru) [online]. 1998, vol.5, n.2, pp.61-70. ISSN 1516-7313. http://dx.doi.org/10.1590/S1516-73131998000200006. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?pid=S1516-73131998000200006&script=sci_abstract&tlng=pt. Acesso em 29 de novembro de 2019.
MORAIS, A. M. P. Distúrbios da aprendizagem: uma abordagem psicopedagógica. São Paulo: Edicon, 1997.
MORAN, JOSÉ. Mudando a educação com metodologias ativas. IN: SOUZA, Carlos Alberto de; MORALES, Ofelia Elisa Torres (orgs.). Coleção Mídias Contemporâneas. Convergências Midiáticas, Educação e Cidadania: aproximações jovens. V. 2, PROEX/UEPG, 2015. Disponível em: http://www2.eca.usp.br/moran/wpcontent/uploads/2013/12/mudando_moran.pdf Acesso em: 24 março 2019.
MORTATTI, M. R. l. Educação e letramento. São Paulo: UNESP, 2004.
NEVES, Iara Conceição Bitencourt; SOUZA, Jusamara Vieira; SCHÄFFER , Neiva Otero et al. (orgs.). Ler e Escrever: compromisso de todas as áreas. 8. ed. Porto Alegre: Editora da UFRGS, 2007.
OLIVEIRA, CLAUDIMERCIA LIMA DE. Descortinando a EJA e suas práticas educacionais: o papel da educação de jovens e adultos no Brasil como modalidade diferenciada de ensino e emancipação dos sujeitos. Dissertação, 117 f. Mestrado em Ciências da Educação. Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação da Universidade do Porto, 2015.
PETRONILO, A. P. S. Dificuldade de aprendizagem na leitura e na escrita. Monografia (Especialização) – Universidade de Brasília. Centro de Ensino a Distância, Brasília, 54 p.2007.
PINHO, ANA SUELI TEIXEIRA DE.; SOUZA, ELIZEU CLEMENTINO DE. O tempo escolar e o encontro com o outro: do ritmo padrão às simultaneidades. Educ. Pesqui., São Paulo, v. 41, n. 3, p. 663-678, jul./set. 2015. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/ep/v41n3/1517-9702-ep-41-3-0663.pdf. Acesso em 04 de novembro de 2019.
RAIMUNDO, A. P. P. A mediação na formação do leitor. In: CELLI – COLOQUIO DE ESTUDOS LINGUÍSTICOS E LITERÁRIOS, 3, 2007, Maringá, Anais...Maringá, 2007, p. 107-117. Disponível <http://ple.uem.br/3celli_anais/trabalhos/estudos_literarios/pdf_literario/010.pdf>. Acesso em 19 Mar. 2019
ROCHA, SÍLVIA ROBERTA DA MOTA.; FIGUEIREDO, RITA VIEIRA DE. A influencia de um programa de leitura na transformação das condições sociais de aprendizagem na escola. Diálogo Educ., Curitiba, v. 7, n. 22, p. 245-258, set./dez. 2007.
RODRIGUES, LÍDIA DA SILVA. Jogos e brincadeiras como ferramentas no processo de aprendizagem lúdica na alfabetização. Dissertação 98p. Mestrado em Educação. Universidade de Brasília, DF, 2013. Disponível em: https://repositorio.unb.br/bitstream/10482/14200/1/2013_LidiaSilvaRodrigues.pdf. Acesso em 25 de agosto de 2019.
ROJO. Gêneros do discurso e Gêneros textuais: questões teóricas e aplicadas. In: MEURER, J. L.; BONIONI A., MOTTA-Roth D. (Orgs). Gêneros: teorias, métodos, debates. São Paulo: Parábola Editorial, 2005.
RUIZ, E. Como se corrige redação na escola. São Paulo: Mercado de Letras, 2001.
SILVA, I. M. Avaliação, reflexão e pesquisa na formação inicial de professores/as. Avaliação, Campinas; Sorocaba, SP, v. 14, n. 1, p. 151-167, mar. 2009. Disponível em <http://www.scielo.br/pdf/aval/v14n1/a08v14n1.pdf>. Acesso em 12 Marc. 2019.
SILVA, A. M.; COSTA, D. C.; RIBEIRO, P. R. S.; ALVES, R. B. C. ESCREVEU E LEU: as dificuldades de leitura e de produção textual apresentadas por alunos do Ensino Fundamental de uma escola da rede pública. Cad. Pesq. São Luís, v. 20, n. 2, maio/ago. 2013.
SILVA, ETYENE ALANA ROBERTO DA. PSICOGÊNESE DA LÍNGUA ESCRITA: construção das crianças e trabalho pedagógico da professora de uma turma do 1º Ano do Ensino Fundamental. Monografia, 29p. Graduação em Pedagogia. Universidade Federal do Rio Grande do Norte-RN, Natal, 2016. Disponível em: https://monografias.ufrn.br/jspui/bitstream/123456789/3673/3/Psicog%C3%AAnese%20da%20l%C3%ADngua%20escrita_Artigo_2016.pdf. Acesso em 04 de novembro de 2019.
SILVA, MÁRCIA PEREIRA DA; SILVA, CLEÂNIA DE SALES. As contribuições da relação família/escola para o processo de aprendizagem. Form@re. Revista do Plano Nacional de Formação de Professores da Educação Básica./ Universidade Federal do Piauí, Teresina, v. 3, n. 1, p.13-16, jan. / jun. 2015a. Disponível em: https://revistas.ufpi.br/index.php/parfor/article/view/3673/2091. Aceso em 04 de novembro de 2019.
SILVA, LENINE FERREIRA DA. Professores alfabetizadores e coordenação
Pedagógica: um olhar diferente?.In: Anais...EDUCERE, XII Congresso Nacional de Educação, PUCPR, 2015b. Disponível em: https://educere.bruc.com.br/arquivo/pdf2015/19117_9038.pdf. Acesso em 25 de novembro de 2019.
SOARES, Magda, Letramento e alfabetização: as muitas facetas*, 2003.Universidade Federal de Minas Gerais, Centro de Alfabetização, Leitura e Escrita.
SOARES, Magda Becker. Alfabetização e letramento. 2 ed. São Paulo: Contexto, 2006.
SOARES, Magda. Alfabetização e letramento. São Paulo: Contexto, 2005.
SOARES, M. B. Letramento: um tema em três gêneros. 3. ed. Belo Horizonte, Autêntica, 2009.
SOARES, Magda. “Práticas de letramento e implicações para a pesquisa e para políticas de alfabetização e letramento”, in: MARINHO, Marildes e CARVALHO, Gilcinei Teodoro (orgs.) Cultura escrita e letramento. Belo Horizonte: Editora UFMG. (2011
SOARES. M. Letramento: um tema em três gêneros/ Magda Soares.-3. Ed.-1.reimp. – Belo Horizonte: Autentica Editora, 2012.
SOUZA, L. S. Metodologia do ensino da alfabetização. Aracaju:
UNIT, 2010.
SOUZA, D. C. M. C; FRITZEN, D, S; REYNALDO, M. C. S; FACHINI, M. A. A. Práticas sociais de leitura e escrita e suas implicações no processo de ensino e aprendizagem. Instituto de Ensino Superior da Funlec (IESF). 2007.
SOARES, M. B. Letramento: um tema em três gêneros. 2. ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2003.
VIEIRA, F. Supervisão: uma prática reflexiva de formação de professores. Edições Asa, Rio Tinto, 1993.
ALVES, ANDREIA PATRÍCIA FOLGADO. A supervisão pedagógica e a reflexividade docente. Dissertação 44 fl. Mestrado em Supervisão Escolar. Departamento de Ciências Sociais e Humanas, Universidade da Beira Interior. Covilhã, 2013.
https://ubibliorum.ubi.pt/bitstream/10400.6/2595/1/Disserta%C3%A7%C3%A3o%20Andreia%20Alves.pdf.
ANTUNES, Irandé. Aula de português: encontro & interação. São Paulo: Parábola, 2003.
ARÃO, MARTUSE SOUSA RAMOS; SILVA, ALENE MARA FRANÇA SANCHES; LIMA, ISABELA ARAÚJO; SANTOS, VERA MARIA DOS. A metodologia ativa no processo ensino-aprendizagem nas séries iniciais do ensino fundamental. In: Anais...V CONEDU – Congresso Nacional de Educação. 17 a 20 de outubro, Olinda-PE. Disponível em: http://www.editorarealize.com.br/revistas/conedu/trabalhos/TRABALHO_EV117_MD1_SA1_ID7934_03092018225642.pdf . Acesso em: 30 de março de 2019.
ARAÚJO, Maria José de Azevedo. Escrita, Alfabetização e Letramento. Aracaju: Gutemberg, 2010.
AZENHA, Maria da Graça. Construtivismo: de Piaget a Emilia Ferreiro. 7ª ed. São Paulo: Ática, 1999.
BERMÚDEZ, ANA CARLA. Brasil cai em ranking mundial de ciências e matemática e empaca em leitura . Do UOL, em São Paulo. Disponível em https://educacao.uol.com.br/noticias/2019/12/03/brasil-cai-em-ranking-mundial-de-ciencias-e-matematica-e-empaca-em-leitura.htm?cmpid=copiaecola . Acesso em 03 de dezembro de 2019.
BARRETO, I. A importância do processo de formação de leitores para o campo da comunicação social. Revista Eletrônica Contemporânea, Rio de Janeiro, v. 6, n. 1, p. 19-26, 2008. Disponível em:
<http://www.contemporanea.uerj.br/pdf/ed_10/contemporanea_n10_ivana_barreto.pdf>. Acesso em: 11 Mar. 2019.
BRASIL. Secretaria de Educação Básica. Diretoria de Apoio à Gestão Educacional. Pacto nacional pela alfabetização na idade certa: Currículo na alfabetização: concepções e princípios: ano 1: unidade 1 /Ministério da Educação. Brasília: MEC, SEB, 2012.
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: Língua Portuguesa. Brasília, 1997. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro02.pdf>. Acesso em: 02 Abr. 2019.
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: língua portuguesa/Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1998.
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. 3ª vesão.Brasília-DF,2017. Disponível em: <http://basenacionalcomum.mec.gov.br/wp-content/uploads/2018/02/bncc-20dez-site.pdf>. Acesso em: 02 Abr. 2019.
BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei n°9394/96. Brasília, Atualizada, 2017. Disponível em <http://www2.senado.leg.br/bdsf/bitstream/handle/id/529732/lei_de_diretrizes_e_bases_1ed.pdf>. Acesso em: 02. Abr. 2019.
BRASIL. Conselho Nacional de Educação; Câmara de Educação Básica. Resolução nº 7, de 14 de dezembro de 2010. Fixa Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental de 9 (nove) anos. Diário Oficial da União, Brasília, 15 de dezembro de 2010, Seção 1, p. 34. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/dmdocuments/rceb007_10.pdf>.Acesso em: 18 Mar. 2019.
BRASIL. Ministério da Educação. PDE: Prova Brasil: ensino fundamental: matrizes de referência, tópicos e descritores. Brasília: MEC; SEB; Inep, 2008.
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Diretrizes curriculares nacionais para a educação infantil /Secretaria de Educação Básica. – Brasília: MEC, SEB, 2010.
BRASIL, PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS: LÍNGUA PORTUGUESA, Secretária de Educação fundamental, Brasilia – DF, 1997. 144p. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro02.pdf. Acesso em 10 de março de 2019.
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para o Ensino de Língua Portuguesa. Brasília: MEC/SEB, 2013.
BRITTO, Luiz Percival Leme. In: CORREIA, D. A. ; SALEH, P. B. de O. (orgs), Práticas de letramento no ensino: leitura, escrita e discurso. São Paulo: Parábola Editorial; Ponta Grossa, PR: UEPG, 2007.
CAGLIARI, Luiz Carlos. Alfabetização e Linguística. São Paulo. Scipione. 2005.
CARMINI, PATRICIA. Por uma problematização da classificação das escritas infantis em níveis psicogenéticos. (Tese de doutorado, 155p). Doutorado em Educação. Universidade Federal do rio grande do Sul, Porto Alegre-RS, 2015. Disponivel em: https://lume.ufrgs.br/bitstream/handle/10183/128897/000975905.pdf?sequence=1&isAllowed=y. Acesso em 20 de outobro de 2019.
CARVALHO, MARLENE. Guia prático do alfabetizador. Ática, São Paulo, SP, 2002.
CARVALHO, Marlene. Alfabetizar e Letrar: um diálogo entre a teoria e a prática. Petrópolis, RJ: Vozes, 2010.
CAMPOS, MARIA CAROLINA. Importância da comunicação na gestão do trabalho pedagógico. Especialização 14p. Especialização em coordenação pedagógica. Universidade Federal do Paraná, Curitiba, 2016.
CONSTITUIÇÂO: República Federativa do Brasil. Brasília: Senado Federal,1988. Brasília. 2016. Disponível em:<https://www2.senado.leg.br/bdsf/bitstream/handle/id/518231/CF88_Livro_EC91_2016.pdf >. Acesso em: 26 Marc. 2019.
DEMO, Pedro. Pesquisa científica e educativa. São Paulo: Cortez, 1991.
ENGEL, GUIDO IRINEU. Pesquisa-ação. Educar, Editora da UFPR, Curitiba, n. 16, p. 181-191. 2000.
FARIAS, JESSICA OLIVEIRA.; AMPARO, FLÁVIA VIEIRA DA SILVA DO. Caderno de Atividades Diferencias para Alfabetização. Rio de Janeiro CPII/ Mestrado Profissional em Práticas em Educação Básica 2017. Disponível em: https://www.cp2.g12.br/blog/mpcp2/files/2018/04/FARIAS_JESSICA_OLIVEIRA_2017_produtoeducacional_reduzido.pdf. Acesso em 10 de novembro de 2019.
FERREIRO, EMÍLIA. Alfabetização em processo. 15. ed. São Paulo:Cortez, 2004.
FERMANIAN, JULIANA MARIA DE OLIVEIRA RODRIGUES. As Funções da Supervisão Pedagógica: um estudo de caso sobre a percepção dos atores educativos, entre teoria e prática, dentro da escola, em Portugal e no Brasil. Dissertação, 137 fl. Mestrado em Supervisão escolar. Escola Superior de Educação de Santarém. 2016.
FRANÇA, J. M. A arte de se comunicar. In: Anais do 4º Encontro Pedagógico e Cultural da Rede Municipal de Ensino/Secretaria Municipal de Educação. Aracaju, 2006. p. 64-66.
FREITAS, Helena Costa Lopes de. Formação de professores no Brasil:
10 anos de embate entre projetos de formação. Educação e Sociedade,
Campinas, v.23, n. 80, p.136-167, 2002. Disponível em: <http://www.
cedes.unicamp.br>. Acesso em: 26 Marc. 2019.
FREIRE, Paulo. Professora sim tia não: cartas a quem ousa ensinar. São Paulo: Olho d`água, 1993.
FREIRE, Paulo. The politics of education: culture, power, and liberation. Westport, CT: Bergin and Garvey, 1985. 209 p.
FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. 13. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1983.
FREIRE, Paulo. Ação Cultural para a liberdade e outros escritos. 5ª Edição. 1981. Ed. Paz e Terra. RJ.
FREIRE, Paulo. CONCIENTIZAÇÃO: teoria e prática da libertação uma introdução ao pensamento de Paulo Freire. Editora Moraes, 1980.
FREIRE, Paulo. A importância do ato de ler. Marisa Lajolo. (Org). São Paulo: Moderna, 2003.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra. 1997.
GIL, ANTONIO CARLOS. Como elaborar projetos de pesquisa. Ed Atlas, 4ª ed., São Paulo, 2002.
GOMES, ANA MARIA PAULA MARQUES.; VIEIRA, MARIA DA CONCEIÇÃO MARTINS. A importância da supervisão colaborativa no desenvolvimento profissional do docente de educação especial. Revista Educação Especial , v.28, n.53, 2015, ISSN 1808-270X ,p. 751-764. Disponível em: https://www.redalyc.org/html/3131/313141512019/ .Acesso em 01 de abril de 2019.
GONÇALVES, GISELE DOS SANTOS; BARREIROS, MARTA DE OLIVEIRA; BARREIROS, SHEYLA PRISCILLA DE OLIVEIRA; CORREIA, LETÍCIA CABRAL. Análise dos Fatores que Causam Dificuldades de Aprendizagem da Leitura e Escrita nas Séries Iniciais do Ensino Fundamental. Revista Espacios. Vol. 38 (Nº 60) Año 2017. Pág. 11
GONÇALVES, ISLAYNE BARBOSA DE SÁ. O processo de alfabetização no 1º ciclo do ensino fundamental: Concepções e práticas Revista Científica da FASETE 2016.1, p.53-67. Disponível em: https://www.unirios.edu.br/revistarios/media/revistas/2016/10/o_processo_de_alfabetizacao_no_1_ciclo_do_ensino_fundamental.pdf. Acesso em 20 de outubro de 2019.
GARCIA, O. M. Comunicação em Prosa Moderna. 21 Edição. Rio de Janeiro: Fundação Getulio Vargas, 2002.
GERALDI, J. W. (org).A aula como acontecimento. Aveiro, Portugal: Universidade de Aveiro, 2004.
GERALDI, J. W. (org).Portos de passagem. 4ªed. São Paulo: Martins Fontes, 1997.
GRANDO, Katlen Böhm. O letramento a partir de uma perspectiva teórica: origem do termo, conceituação e relações com a escolarização. IX ANPEd Sul: Seminário de Pesquisa em Educação da Região Sul, 2012. Disponível em < http://www.ucs.br/etc/conferencias/index.php/anpedsul/9anpedsul/paper/viewFile/3275/235>. Acesso em: 27 Mar. 2019.
KETELE, J.; ROEGIERS, X. Méthodologie du recueil d’informations: fondements de méthodes d’observations de questionaires, d’interviews et d’étude de documents. 2. ed. Bruxelles: De Boeck Université, 1993. 99p.
KLEIMAN, ÂNGELA B. Preciso ensinar o letramento? Não basta ensinar a ler e a escrever? Campinas , UNICAMP/MEC, 2005.
KLEIMAN, Angela. Os Significados do Letramento. Campinas: Mercado das Letras, 1995.
KLEIMAN, Ângela. Oficina de leitura teoria e pratica/ Ângela Kleiman –4ª ed., Campinas. SP: Pontes: Editora da Universidade Estadual de Campinas, 2004.
KOCH, Ingedore G. Villaça. Leitura e o Sentido do Texto. São Paulo. Cortez Editora, 2002.
LEITE, SÉRGIO ANTÔNIO DA SILVA. Alfabetização e letramento: Notas sobre o processo de alfabetização escolar. IN: LEITE, Sérgio Antônio da Silva (org.). Alfabetização e letramento: Contribuições para as práticas pedagógicas. 4º Ed. Campinas, SP: Ed. Komedi, 2001. (Coleção Alle: Alfabetização, Leitura e Escrita)
LIMA, N. P. Perspectivas de letramento na escola pública. 2010. Disponível em:<http://www.cpgls.ucg.br/ArquivosUpload/1/File/V%20MOSTRA%20DE%20PRODUO%20CIENTIFICA/HUMANAS/5-.pdf>. Acesso em:13 Mar. 2019.
LIMA, R. R. O processo de ensino-aprendizagem da língua portuguesa: representações sociais de professoras dos anos iniciais do ensino fundamental.tese - Universidade Federal de Mato Grosso. Instituto de Educação. Programa de pós-graduação em educação.
Linha de pesquisa: organização escolar, formação e práticas pedagógicas. Cuiabá, Mato Grosso, 231 p,2013.
LOVATTO, JOELMA VON KRUGER.; BRANCO, VERONICA. O domínio da leitura e da escrita: importância para as aprendizagens escolares e o exercício da cidadania. OS desafios da escola pública paranaense na perspectiva do professor PDE: Artigos. Cadernos PDE. Vol 1, 2014. Disponível em: http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/cadernospde/pdebusca/producoes_pde/2014/2014_ufpr_port_artigo_joelma_von_kruger_lovatto.pdf. Acesso em 25 de novembro de 2019.
MARTINS, MARIA HELENA. O que é leitura? Editora Brasiliense: Coleção primeiros passos, São Paulo, 2005.
MEIRA, MARISA EUGÊNIA MELILLO. Desenvolvimento e aprendizagem: reflexões sobre suas relações e implicações para a prática docente. Ciênc. educ. (Bauru) [online]. 1998, vol.5, n.2, pp.61-70. ISSN 1516-7313. http://dx.doi.org/10.1590/S1516-73131998000200006. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?pid=S1516-73131998000200006&script=sci_abstract&tlng=pt. Acesso em 29 de novembro de 2019.
MORAIS, A. M. P. Distúrbios da aprendizagem: uma abordagem psicopedagógica. São Paulo: Edicon, 1997.
MORAN, JOSÉ. Mudando a educação com metodologias ativas. IN: SOUZA, Carlos Alberto de; MORALES, Ofelia Elisa Torres (orgs.). Coleção Mídias Contemporâneas. Convergências Midiáticas, Educação e Cidadania: aproximações jovens. V. 2, PROEX/UEPG, 2015. Disponível em: http://www2.eca.usp.br/moran/wpcontent/uploads/2013/12/mudando_moran.pdf Acesso em: 24 março 2019.
MORTATTI, M. R. l. Educação e letramento. São Paulo: UNESP, 2004.
NEVES, Iara Conceição Bitencourt; SOUZA, Jusamara Vieira; SCHÄFFER , Neiva Otero et al. (orgs.). Ler e Escrever: compromisso de todas as áreas. 8. ed. Porto Alegre: Editora da UFRGS, 2007.
OLIVEIRA, CLAUDIMERCIA LIMA DE. Descortinando a EJA e suas práticas educacionais: o papel da educação de jovens e adultos no Brasil como modalidade diferenciada de ensino e emancipação dos sujeitos. Dissertação, 117 f. Mestrado em Ciências da Educação. Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação da Universidade do Porto, 2015.
PETRONILO, A. P. S. Dificuldade de aprendizagem na leitura e na escrita. Monografia (Especialização) – Universidade de Brasília. Centro de Ensino a Distância, Brasília, 54 p.2007.
PINHO, ANA SUELI TEIXEIRA DE.; SOUZA, ELIZEU CLEMENTINO DE. O tempo escolar e o encontro com o outro: do ritmo padrão às simultaneidades. Educ. Pesqui., São Paulo, v. 41, n. 3, p. 663-678, jul./set. 2015. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/ep/v41n3/1517-9702-ep-41-3-0663.pdf. Acesso em 04 de novembro de 2019.
RAIMUNDO, A. P. P. A mediação na formação do leitor. In: CELLI – COLOQUIO DE ESTUDOS LINGUÍSTICOS E LITERÁRIOS, 3, 2007, Maringá, Anais...Maringá, 2007, p. 107-117. Disponível <http://ple.uem.br/3celli_anais/trabalhos/estudos_literarios/pdf_literario/010.pdf>. Acesso em 19 Mar. 2019
ROCHA, SÍLVIA ROBERTA DA MOTA.; FIGUEIREDO, RITA VIEIRA DE. A influencia de um programa de leitura na transformação das condições sociais de aprendizagem na escola. Diálogo Educ., Curitiba, v. 7, n. 22, p. 245-258, set./dez. 2007.
RODRIGUES, LÍDIA DA SILVA. Jogos e brincadeiras como ferramentas no processo de aprendizagem lúdica na alfabetização. Dissertação 98p. Mestrado em Educação. Universidade de Brasília, DF, 2013. Disponível em: https://repositorio.unb.br/bitstream/10482/14200/1/2013_LidiaSilvaRodrigues.pdf. Acesso em 25 de agosto de 2019.
ROJO. Gêneros do discurso e Gêneros textuais: questões teóricas e aplicadas. In: MEURER, J. L.; BONIONI A., MOTTA-Roth D. (Orgs). Gêneros: teorias, métodos, debates. São Paulo: Parábola Editorial, 2005.
RUIZ, E. Como se corrige redação na escola. São Paulo: Mercado de Letras, 2001.
SILVA, I. M. Avaliação, reflexão e pesquisa na formação inicial de professores/as. Avaliação, Campinas; Sorocaba, SP, v. 14, n. 1, p. 151-167, mar. 2009. Disponível em <http://www.scielo.br/pdf/aval/v14n1/a08v14n1.pdf>. Acesso em 12 Marc. 2019.
SILVA, A. M.; COSTA, D. C.; RIBEIRO, P. R. S.; ALVES, R. B. C. ESCREVEU E LEU: as dificuldades de leitura e de produção textual apresentadas por alunos do Ensino Fundamental de uma escola da rede pública. Cad. Pesq. São Luís, v. 20, n. 2, maio/ago. 2013.
SILVA, ETYENE ALANA ROBERTO DA. PSICOGÊNESE DA LÍNGUA ESCRITA: construção das crianças e trabalho pedagógico da professora de uma turma do 1º Ano do Ensino Fundamental. Monografia, 29p. Graduação em Pedagogia. Universidade Federal do Rio Grande do Norte-RN, Natal, 2016. Disponível em: https://monografias.ufrn.br/jspui/bitstream/123456789/3673/3/Psicog%C3%AAnese%20da%20l%C3%ADngua%20escrita_Artigo_2016.pdf. Acesso em 04 de novembro de 2019.
SILVA, MÁRCIA PEREIRA DA; SILVA, CLEÂNIA DE SALES. As contribuições da relação família/escola para o processo de aprendizagem. Form@re. Revista do Plano Nacional de Formação de Professores da Educação Básica./ Universidade Federal do Piauí, Teresina, v. 3, n. 1, p.13-16, jan. / jun. 2015a. Disponível em: https://revistas.ufpi.br/index.php/parfor/article/view/3673/2091. Aceso em 04 de novembro de 2019.
SILVA, LENINE FERREIRA DA. Professores alfabetizadores e coordenação
Pedagógica: um olhar diferente?.In: Anais...EDUCERE, XII Congresso Nacional de Educação, PUCPR, 2015b. Disponível em: https://educere.bruc.com.br/arquivo/pdf2015/19117_9038.pdf. Acesso em 25 de novembro de 2019.
SOARES, Magda, Letramento e alfabetização: as muitas facetas*, 2003.Universidade Federal de Minas Gerais, Centro de Alfabetização, Leitura e Escrita.
SOARES, Magda Becker. Alfabetização e letramento. 2 ed. São Paulo: Contexto, 2006.
SOARES, Magda. Alfabetização e letramento. São Paulo: Contexto, 2005.
SOARES, M. B. Letramento: um tema em três gêneros. 3. ed. Belo Horizonte, Autêntica, 2009.
SOARES, Magda. “Práticas de letramento e implicações para a pesquisa e para políticas de alfabetização e letramento”, in: MARINHO, Marildes e CARVALHO, Gilcinei Teodoro (orgs.) Cultura escrita e letramento. Belo Horizonte: Editora UFMG. (2011
SOARES. M. Letramento: um tema em três gêneros/ Magda Soares.-3. Ed.-1.reimp. – Belo Horizonte: Autentica Editora, 2012.
SOUZA, L. S. Metodologia do ensino da alfabetização. Aracaju:
UNIT, 2010.
SOUZA, D. C. M. C; FRITZEN, D, S; REYNALDO, M. C. S; FACHINI, M. A. A. Práticas sociais de leitura e escrita e suas implicações no processo de ensino e aprendizagem. Instituto de Ensino Superior da Funlec (IESF). 2007.
SOARES, M. B. Letramento: um tema em três gêneros. 2. ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2003.
VIEIRA, F. Supervisão: uma prática reflexiva de formação de professores. Edições Asa, Rio Tinto, 1993.
Downloads
Não há dados estatísticos.
Métricas
Carregando Métricas ...