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Abstract
Interdisciplinarity seeks to bring together different areas of knowledge and relate school content to the situations experienced by students. This study aimed to analyze how public school teachers understand and develop interdisciplinary practices in their daily school life. The research was conducted with 15 teachers from a public state school in Seara/SC, involving different curricular components. The data indicated that teachers recognize the importance of interdisciplinarity and report experiences with integrated projects, but point to difficulties related to time for collective planning, teacher training, curricular organization, and institutional conditions. The results also show that interdisciplinary practices are perceived by teachers as possibilities to broaden student participation, bring content closer to reality, and promote more meaningful learning. It is concluded that the consolidation of interdisciplinarity depends on continuing education, collective planning, and institutional conditions that favor dialogue between different curricular components.
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