Keywords
How to Cite
Abstract
This work addresses the issue of strategies that can be implemented to overcome the low performance of students at the Faculty of Administrative Sciences and Accounting of the UPE. This study focuses on the different factors that affect the academic performance of the student in the first courses. On the other hand, the importance as an institution of carrying out the follow-up and applying the different strategies necessary in this process was verified, for which the teachers and students of the first courses of this Faculty were surveyed. The work develops in the conceptual framework the theoretical bases of the research focusing on the different factors associated with academic performance, the motivational, psychosocial and institutional factors. The methodology used in the investigation was a combined quantitative and qualitative method. The subjects of the sample were 100 students and 15 teachers of the first courses of the three careers of this Faculty, For the analysis of the results obtained, a descriptive statistics and a quantitative analysis of the responses of the subjects of the sample were adopted. The main hallazgos of the investigation, both in the results of the surveys of the students and in the revision of the documents, are that, in fact, there is a percentage of students who have difficulties in carrying out the transition from secondary school to university level because of what is important the implementation of strategies to be able to meet the needs of these students, Based on these observations, it is suggested some strategies that can be applied as an institution to meet these students’ needs and in this way raise the academic performance of the first students courses.
References
Alpízar Roldán, M. Á. (2014). Actitudes del docente de matemáticas de enseñanza secundaria (ESO y Bachillerato) en la relación docente- estudiante: un estudio mediante el grupo de discusión, sobre metaconsciencia actitudinal de los docentes de matemática de ESO- Bachillerato en su práctica docente. Universitat Autònoma de Barcelona,.
Álvarez Aguilar, N., Marín Rodríguez, C., & Torres Bugdud, A. (2012). La interacción tutor-estudiante en la Educación Superior. Un acercamiento a su diagnóstico. Humanidades Médicas, 12(3), 409-426.
Bazán Ramírez, A., Sánchez Hernández, B. A., & Castañeda Figueiras, S. (2007). Relación estructural entre apoyo familiar, nivel educativo de los padres, características del maestro y desempeño en lengua escrita. Revista mexicana de investigación educativa, 12(33), 701-729.
Bono, A. (2010). Los docentes como engranajes fundamentales en la promoción de la motivación de sus estudiantes. Revista Iberoamericana de educación, 54(2), 1-8.
Bordenave, J. E. D. (1982). Estrategias de enseñanza--aprendizaje: orientaciones didácticas para la docencia universitaria (No. 50). IICA.
Bravo Carrasco, I. Y., Díaz Mujica, A., Navarrete Bustos, C. E., Pérez Villalobos,
M. V., Cuevas Tamarín, C. A., Nova Olave, C., & Albornoz Medel, M. A. (2017). Valoración de la influencia de un programa de acompañamiento directivo sobre la percepción y satisfacción laboral de docentes y directivos. Universitas Psychologica, 16(2), 63-72.
Caballero, C. (2006). Burnout, engagement y rendimiento académico entre estudiantes universitarios que trabajan y aquellos que no trabajan. Psicogente, 9(16).
Calderón Aldana, E. S., & González Citelly, D. S. (2018). Relación de los factores socioeconómicos con el rendimiento académico de los estudiantes de educación media para Colombia en el segundo semestre del 2017: un enfoque geoeconómico.
Calua Torres, J. (2016). Potencia predictiva de variables académicas en el rendimiento académico de estudiantes universitarios del Primer Ciclo 2015-1. Caso de la Universidad Privada del Norte-Cajamarca.
Castejón, J. L. (2014). Aprendizaje y rendimiento académico. Alicante: Editorial Club Universitario.
Chafloque-Céspedes, R., Vara-Horna, A., Lopez-Odar, D., Santi-Huaranca, I., Diaz-Rosillo, A., & Asencios-Gonzalez, Z. (2018). Ausentismo, presentismo y rendimiento académico en estudiantes de universidades peruanas. Propósitos y Representaciones, 6(1), 83-133.
Chaparro Caso López, A. A., González Barbera, C., & Caso Niebla, J. (2016). Familia y rendimiento académico: configuración de perfiles estudiantiles en secundaria. Revista electrónica de investigación educativa, 18(1), 53- 68.
Duarte Duarte, J. (2005). Comunicación y convivencia escolar en la ciudad de Medellín.
Encinas, F., Osorio, M., Ansaldo, J., & Peralta, J. (2016). El Cálculo y la importancia de los conocimientos previos en su aprendizaje. Revista de Sistemas y Gestión Educativa, 3(7), 32-41.
Ferrel, R. (2010). El síndrome de quemarse en el trabajo (burnout) en docentes universitarios. Duazary: Revista internacional de Ciencias de la Salud, 7(1), 15-25.
Franco, L. R., & Genes, Y. A. (2019). Influencia de la familia en la deserción de la educación superior en Paraguay.
García, M. L. S. (2004). Estrategias innovadoras para una enseñanza de calidad. Educatio Siglo XXI, 22, 265-267.
García-Rangel, E. G., Rangel, A. K. G., & Angulo, J. A. R. (2014). Relación maestro alumno y sus implicaciones en el aprendizaje. Ra Ximhai, 10(5), 279-290.
Kozanitis, A., Ménard, L., & Boucher, S. (2018). Capacitación y acompañamiento pedagógico de profesores universitarios noveles: efectos sobre el uso de estrategias de enseñanza. Práxis Educativa, 13(2), 294-311.
López, J. R. P. (2014). Los estudiantes universitarios ante las actividades extracurriculares. Anduli, Revista Andaluza de Ciencias Sociales, (13), 137-150.
Mateo, L., & Liliana, M. (2016). Análisis de la relación número de estudiantes por aula frente a la calidad de la enseñanza.
Murillo, E. (2013). Factores que inciden en el Rendimiento Académico en el área de Matemáticas de los estudiantes de noveno grado en los Centros de Educación Básica de la Ciudad de Tela, Atlántida. Universidad Pedagógica Nacional, San Pedro Sula, Honduras.
Murillo, M. A. (2008). Variables que influyen en el rendimiento académico en la universidad. Departamento MIDE (Métodos de investigación y diagnóstico en educación), 1-17.
Núñez, J. C. (2009, September). Motivación, aprendizaje y rendimiento académico. In Trabajo presentado en el X Congresso Internacional Galego-Português de Psicopedagogia. Braga, Portugal (pp. 41-67).
Ortiz, Y. G., de Castro Machado, D. L., & Frutos, O. R. (2014). Estudiantes universitarios con bajo rendimiento académico,¿ qué hacer?. Revista Educación Médica del Centro, 6(2), 272-278.
Pèrez Porto, J. (2014). Definiciones. Obtenido de http://definicion.de/aprendizaje/
Pérez, M. V., Valenzuela Castellanos, M., Díaz, A., González-Pienda, J. A., & Núñez, J. C. (2013). Dificultades de aprendizaje en estudiantes universitarios de primer año. Atenea (Concepción), (508), 135-150.
Puedmag Estrada, A. M. (2017). La rotación de docentes y su incidencia en el rendimiento académico de los estudiantes de octavo de básica a tercero de bachillerato de la Unidad Educativa Particular “Federico Engels” de la Ciudad de Quito, año 2017 (Bachelor’s thesis, Quito: UCE).
Ramayo, R. B., & GENERAL, T. (2017). La Función Docente y el Rendimiento Académico: Una Aportación al estado del Conocimiento. In Congreso Nacional de investigación educativa (Vol. 6).
Riesco González, M. (2008). El enfoque por competencias en el EEES y sus implicaciones en la enseñanza y el aprendizaje.
Rodríguez, S., Fita, E., & Torrado, M. (2004). El rendimiento académico en la transición secundaria-universidad. Revista de educación, 334(1), 391- 414.
Valdivia, S. (2014). Retroalimentación efectiva en la enseñanza universitaria. En Blanco y Negro, 5(2).
Valle, A., Rodríguez, S., Cabanach, R. G., Núñez Perez, J. C., González-Pienda,
J. A., & Rosario, P. (2009). Metas académicas: perspectiva histórica y conceptual e implicaciones educativas.
Velasco López, G. S. (2016). El rendimiento académico en la etapa de educación secundaria en Chiapas (México): una aproximación comparativa a los resultados internacionales, nacionales ya la cotidianeidad escolar. Universitat Autònoma de Barcelona,.
Velázquez, L. E. T., & Soriano, N. Y. R. (2006). Rendimiento académico y contexto familiar en estudiantes universitarios. Enseñanza e investigación en psicología, 11(2), 255-270.
Villarroel Rosende, G., & Sánchez Segura, X. (2002). Relación familia y escuela:: un estudio comparativo en la ruralidad. Estudios pedagógicos (Valdivia), (28), 123-141